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mercredi 17 décembre 2014

Prochaine formation à l'enseignement du geste d'écriture dans le Gard

La formation au geste d'écriture pour les enseignants du Gard et des environs se précise!

Elle aura donc bien lieu le samedi 24 janvier 2015 à Blauzac.

Le nombre de places est limité à 10, une inscription est donc indispensable.


 Pour vous inscrire, contactez :

Isabelle Godefroy
Tél  : 06 42 68 20 25
Site : http://www.isabelle-godefroy.fr/
Mail : contact@isabelle-godefroy.fr


 NB : Si vous n'êtes pas enseignant mais que cette formation vous intéresse, n'hésitez pas à contacter la formatrice.

samedi 6 décembre 2014

La plus ancienne trace écrite du monde?

Quel rapport entre l'appétit d'une très ancienne tribu de Java pour les moules de rivage et l'étude du geste d'écriture ? A priori aucun. Mais les voies de la science sont parfois surprenantes. Ecoutez plutôt.

 En 1891 à Trinil au bord du fleuve Solo  en Java oriental, le médecin et anatomiste néerlandais Eugène Dubois, découvre des fossiles d'hominidés qu'il baptise Pithecanthropus erectus. Rapidement connu sous le nom d'hommes de Java, ces lointains cousins de notre espèce vivaient il y a 500 000 ans.

500 000 ans c'est aussi l'age de fossiles divers qui sont découverts cette même année par Dubois dans les mêmes strates géologiques, dont de nombreuses coquilles de moules.

125 ans passeront. Les fossiles de l'homme de java, comme les fossiles des modestes moules poursuivent durant tout le 20ieme siecle leur voyage à travers le temps, à l'abri des collections des musées. 

Arrive Jacqueline Joordens et son équipe, qui décide de re-étudier ces fossiles anciens.
Première découverte : les moules ne sont pas juste contemporaines de l'homme de java : elles ont été consommées par nos lointain cousins. L'étude scientifique ne permet malheureusement pas d'imaginer quelle était la recette favorite de nos lointains cousins pour assaisonner ces mollusques, mais elle révèle un autre usage inattendu des coquilles. Et c'est avec cette deuxième découverte que la paléontologie vient télescoper la science du geste d'écriture.

Sur une des coquilles est découverte une gravure.


Oh elle n'a pas l'air de grand chose, mais c'est  la plus ancienne trace écrite jamais identifiée au monde.

La découverte précédente de gravures humaines les plus anciennes datait d’environ 100 000 ans et pouvait être raisonnablement attribuée à des populations d'hommes modernes. 

Figure 2 from Joordens et al 2014Ici, c’est complètement différent. Le dessin, un zigzag tracé d’une main plutôt sûre, est tracé sur le coquillage encore un petit peu maculé de la terre où il se trouvait. Cette terre, datée par des méthodes isotopiques éprouvée remonte à des temps bien plus anciens, bien avant les plus anciennes gravures humaines connues : à peu près 500 000 ans. 

Or à cette époque, à Java, on ne connaît guère qu’un hominidé qui croise dans les parages. C’est l’homme de Java, le Pithécanthrope découvert par Dubois, celui qu’aujourd’hui les paléoanthropologues appellent Homo erectus. Il s’agit d’une très vaste famille que l'on retrouve de l’Afrique à l’Asie sur une période couvrant plus d’un million d’années de l’évolution humaine, période d’un accroissement du cerveau sans précédent et de l’utilisation des premiers outils en pierre.

Homo erectus  aurait ainsi déjà laissé sa trace dans le monde. Or penser ces lointain cousins capables d’utiliser des symboles ou simplement de laisser une trace écrite est loin d’aller de soi pour nombre de préhistoriens.


Reconstitution de la gravure et l'homme de Java - Minke van Voorthuizen
Reconstitution de la gravure et l'homme de Java - Minke van Voorthuizen

La mise au jour de ce dessin par l’homme de Java, est franchement révolutionnaire. Mais tout le monde n’est pas prêt à l’accepter. Il va donc falloir que la découverte soit inattaquable.

Or elle a un point faible. Comme nous l'avons dit la mise au jour de ce coquillage est ancienne. Elle date de la fin du XIXe siècle. Les fouilles à cette époque étaient de plus loin de remplir les mêmes critères de rigueur qu’aujourd’hui. En plus d’un siècle, il a pu se passer bien des choses. Et l'hypothèse d'un faux est bien sur évoquée.

Pour répondre à ces critiques, les auteurs se basent sur une analyse au microscope très précise. D’abord, quelque chose a doucement usé le coquillage après la gravure. Et ce quelque chose, c’est vraisemblablement la terre où il se trouvait. Ensuite, la gravure en elle-même n’est pas fraîche.

Enfin, il manque certaines portions du zigzag, alors que son auteur, adepte d'un tracé cursif, l’a visiblement tracé d’une traite, sans lever son outil.

Celà ne s’explique que si le coquillage était frais au moment de la gravure. Car alors, il est recouvert d’une couche brune qui colore le dessus des coquillages (appelée périostracum). Celle-ci finit par disparaître après la mort de l’animal. Au cours du tracé de sa gravure, le scripteur a appuyé plus ou moins fort. Parfois, il a traversé complètement le périostracum, gravant les couches plus profondes du coquillage, parfois non. Une fois le périostracum disparu, seuls sont restées les portions de traits les plus fortes.

Un trait dans le périostracum était en blanc sur fond brun et devait se voir particulièrement. Bien sur je ne suis pas qualifiée pour parler ici d'écriture, ni pour interpréter le contenu symbolique de ce qui n'est peut être qu'un gribouilli occupationel qu'homo erectus pourrait avoir fait comme nous gribouillons en écoutant une conversation téléphonique.

Mais le geste, celui-là je le connais. À travers la grande aventure de l'évolution humaine, nous partageons visiblement avec Homo erectus les mêmes automatismes gestuels et les mêmes critères de pour laisser une trace écrite.  Régularité, gestion de la pression sur l'outil scripteur, les contraintes ont l'air d'être les mêmes depuis près d'un demi-million d'années.

D'autres préhistoriens argueront qu'à cette époque, un hominidé qui sait fabriquer des bifaces et faire du feu, est bien capable de tels comportements. Que des comportements à caractère symbolique avaient été notés ça et là pour des époques aussi anciennes. Reste que si la découverte est confirmée, ce sera effectivement une première.

Je ne sais pas s'il est possible de penser que ces gravures aussi anciennes aient eu un sens pour leur auteur. J'aimerais pouvoir l'imaginer. Mais c'est sans doute là que la science s’arrête. La signification de cet artefact est quelque chose que les archéologues ne pourront sans doute jamais atteindre, malgré tous leurs outils. Les isotopes et les microscopes resteront muets pour savoir si ce que nous voyons transmettait un message, ou une idée. Aucun moyen de savoir si nous regardons là un prototype d'écrit.

Ce que nous pouvons dire, c'est que ces objets comportent des informations sur les capacités de leurs auteurs. Les quelques objets marqués non périssables qui sont parvenus jusqu'à nous, nous parlent de la culture de ceux qui ont vécu avant nous. S'ils décoraient, s'ils laissaient leur trace dans l'os, la pierre ou ces modestes coquilles, ils  décoraient certainement aussi d'autres objets périssables : leurs vêtements, leurs outils en bois, peut-être les lieux où ils résidaient. Mais surtout, ils avaient déjà les capacités neuronales et motrices pour maitriser le geste graphique.

Ils ont vécu pour la première fois dans un monde où ils pouvaient laisser leur trace.

references :
Joordens, J. C. A., d’Errico, F., et al. (2014). Homo erectus at Trinil in Java used shells for tool production and engraving. Nature (in press). doi:10.1038/nature13962



Bednarik, R. G. (1995). Concept-mediated marking in the Lower Palaeolithic. Current Anthropology, 605-634.

Henshilwood, C. S., d'Errico, F., & Watts, I. (2009). Engraved ochres from the middle stone age levels at Blombos Cave, South Africa. Journal of Human Evolution, 57(1), 27-47. doi:10.1016/j.jhevol.2009.01.005 

dimanche 9 novembre 2014

Conférence dans le Gard le 20 novembre 2014 : Prévenir la dysgraphie

J'ai le plaisir de vous faire part d'une prochaine conférence qui aura lieu dans le Gard dans le cadre de la 5ème semaine de l'école maternelle.

Cette conférence aura lieu le 20 novembre 2014 de 18h à 20h au foyer de Blauzac, près d'Uzès (non loin de Nîmes et Alès).

Ma collègue Isabelle Godefroy, enseignante en maternelle et rééducatrice des troubles de l'écriture y donnera des conseils pour préparer les enfants à l'écriture cursive.

Attention ! Il ne s'agit pas de faire écrire à tout prix les enfants de maternelle, mais bien de profiter de ces années privilégiées pour leur donner, au travers d'activités ludiques et dans la bienveillance , les indispensables pour qu'ils puissent apprendre ensuite à écrire sereinement au CP.

Si vous habitez dans le coin, que vous soyez parent ou enseignant, cette conférence est faite pour vous.


Prochaine formation pour les enseignants de maternelle en Bretagne

La neuvième session de formation des enseignants de maternelle aura lieu le samedi 29 Novembre 2014, à Plélan le Grand, en Ille et Vilaine.

Au cours de cette journée seront abordés divers thèmes tels que la tenue du crayon, la posture, le choix des outils, la latéralisation ou les formes de bases de l’écriture cursive.

 Le nombre de places est limité à 15, les inscriptions se font directement auprès de Célia Cheynel, rééducatrice en écriture et formatrice

samedi 8 novembre 2014

Prochaine formation pour les enseignants du primaire en Bretagne

Le 13 décembre aura lieu une journée de formation pour les enseignants du primaire en Bretagne à Plélan le Grand près de Rennes

Au cours de cette journée seront abordés divers thèmes tels que la tenue du crayon, la posture, le choix des outils, la latéralisation ou les formes de bases de l’écriture cursive.
 Le nombre de places est limité à 15, les inscriptions se font directement auprès de Célia Cheynel, rééducatrice en écriture et formatrice

lundi 6 octobre 2014

Papier Gurvan

Je propose sur ce site (cliquer ici pour voir l'ancien article) un papier coloré, basé sur le papier Seyès, mais plus simple d'utilisation pour les débutants et les enfants en difficulté.

Jusqu'à présent, il était proposé seulement en format 21x29.7 ce qui n'était pas forcément pratique pour coller dans les cahiers petits formats.

Vous trouverez donc ci-dessous les mêmes lignages en 3 formats de papiers différents, et 3 tailles de lignage.

Format 21x29.7 standard.
Format 12x17, collable dans un petit cahier en gardant la marge du cahier
Format 16x19, collable dans un petit cahier, la marge se trouve sur le papier coloré.

Chaque papier existe en 2mm ( format des règlures Seyes grands carreaux normales)  ou en format agrandi (2.5mm ou 3mm).

Enfin, le papier existe en couleurs ou optimisé pour impression noir et blanc.


Papier  pour grands cahiers 21x29.7

Papier format 21x29.7 lignage 2mm
Papier format 21x29.7 lignage 2mm noir et blanc
Papier format 21x29.7 lignage 2.5mm
Papier format 21x29.7 lignage 2.5mm noir et blanc
 Papier format 21x29.7 lignage 3mm
Papier format 21x29.7 lignage 3mm noir et blanc

 
 Papiers pour petits cahiers

Papier format 16x19 lignage 2mm avec marge
Papier format 16x19 lignage 2mm avec marge noir et blanc
Papier format 12x17 lignage 2mm sans marge
Papier format 12x17 lignage 2mm sans marge noir et blanc

Papier format 16x19 lignage 2.5mm avec marge
Papier format 16x19 lignage 2.5mm avec marge noir et blanc
Papier format 12x17 lignage 2.5mm sans marge
Papier format 12x17 lignage 2.5mm sans marge noir et blanc

Papier format 16x19 lignage 3mm avec marge
Papier format 16x19 lignage 3mm avec marge noir et blanc
Papier format 12x17 lignage 3mm sans marge
Papier format 12x17 lignage 3mm sans marge noir et blanc









lundi 25 août 2014

Isabelle Godefroy, rééducatrice de l'écriture dans le Gard



Isabelle Godefroy est notre rééducatrice du sud de la France, son cabinet étant situé dans le Gard à Sainte Anastasie.

 Professeur des écoles à temps partiel, elle se consacre en plus à la rééducation de l'écriture.

 

Sainte Anastasie

 

 

Téléphone : 06.42.68.20.25
Email : contact@isabelle-godefroy.fr
Adresse : 
Isabelle Godefroy
646, rue des Meyrannes
Aubarne
30190 Sainte-Anastasie

dimanche 24 août 2014

Laurence Pierson, rééducatrice à Paris

Laurence Pierson est notre rééducatrice parisienne.

Elle a quitté son emploi de professeur des écoles à la rentrée 2014 pour se consacrer à la rééducation de l'écriture à plein temps.

Son site web : www.ecritureparis.fr

ecritureparis

samedi 23 août 2014

Celia Cheynel, rééducatrice à Plélan-le-Grand

Célia Cheynel est la plus ancienne des rééducatrices en activité de notre réseau.

Localisée en Bretagne près de Rennes elle reçoit à son cabinet situé à la maison de santé de Plélan le Grand, situé à 20 minutes à l’ouest de Rennes, 40 minutes de Vannes, 1 h 30 de Nantes, 2h de Caen.


Son site web, une mine d'or : www.reeducation-ecriture.com

Maison de santé Célia Cheynel



lundi 31 mars 2014

Conférence "prévenir la dysgraphie" sur Nîmes, le 9 avril 2014

MERCREDI 9 AVRIL 2014 – 14 h 00

Lieu : Mgen du Gard, 5B Avenue de la Méditerranée, à Nîmes

CONFÉRENCE

« Prévenir la dysgraphie : que faire avant d'écrire pour bien écrire »

par Mme Isabelle GODEFROY, enseignante et rééducatrice des troubles de l'écriture

Entrée libre et ouverte à tous, enseignants, parents, éducateurs et étudiants

Organisée en partenariat avec l'association  IGEM30-Pédagogie Freinet

Programme/présentation

L’écriture cursive pose toujours problème à de nombreux enfants avec, pour nombre d’entre eux, des conséquences scolaires, psychologiques et sociales.
Il s'agit d'une conférence destinée à toute personne concernée de près ou de loin par la petite enfance, parents, enseignants de maternelle, éducateurs de jeunes enfants, afin d'informer et donner des conseils qui permettent de prévenir la dysgraphie par des actions préventives permettant de réduire le nombre d'enfants en difficulté d'écriture.
Seront évoqués les points suivants
•la dysgraphie
•des conseils pratiques destinés à préparer l'enfant à bien tenir son crayon, je donnerai des critères de choix pour choisir les outils adaptés, j'évoquerai les postures, les jeux possibles...
•les fondements de l'écriture, la latéralité, le cas des gauchers et la modélisation de l'écriture.

Un temps d'échange clôturera la conférence.

mercredi 12 mars 2014

Programme de la formation des enseignants du primaire, Alsace, 5 avril 2014

Voici le programme de la formation des enseignants du primaire que j'organise le 5 avril 2014 au centre Arthur Rimbaud à Obernai (Alsace).

Cette formation est destinée principalement aux enseignants du primaire (une formation ultérieure sera destinée aux enseignants de maternelle). La formation est sur inscription uniquement, le nombre de places étant limité à maximum 15 participants.

Attestation de formation  fournie. Le coût est de 70€par personne.

Pour plus de renseignements et réserver votre place, contactez moi à l'adresse info@sos-ecriture.fr

journée de formation
" enseigner le geste d'écriture en primaire  "


9h-11h  les outils de l'écriture et leur utilisation
Posture
Format et taille du papier
Choix du lignage
Importance de l'adaptation du mobilier 

11h-12h Latéralisation du jeune scripteur
Un doute dans sa latéralité : que faire?

13h-14h30 Les contingences spatiales
Gérer l'espace feuille
Respecter le lignage et la taille des lettres

 14h30-16h Formes et mouvement
Quelles lettres, dans quel ordre
Comparaison de différentes méthodes d'écriture

16h-17h  Divers, selon demandes du groupe

Peut-on enseigner lecture et écriture en parallèle? 
Les majuscules calligraphiées 

En savoir plus :


samedi 1 mars 2014

Finger eyes : des exercices pour délier les doigts

Je ne résiste pas à partager avec vous cette vidéo sur la gymnastique de motricité fine des doigts réalisée par ma collègue Célia Cheynel, rééducatrice de l'écriture en Bretagne.



Ces exercices, outre leur aspect ludique indéniable, permettent de préparer la prise correcte du stylo, et le mouvement des doigts pour une écriture cursive fluide et rapide.

jeudi 27 février 2014

Psychomotricité et écriture des enfants précoces

Dans de précédents billets, je vous avais parlé des troubles de l'écriture cursive des enfants précoces. France info a récemment interviewé une psychométricienne à ce sujet.



Si je partage tout à fait le diagnostique de ma collègue, nous avons des approches différentes dans le traitement de ces difficultés d'écriture spécifiques aux enfants à haut potentiel. 

Je travaille moins les aspects de prise de conscience du corps  à l'espace que le ferai une psychométricienne (si ce n'est l'espace de la page). En revanche j'insiste plus sur entamer tout de suite des exercices de motricité fine qui permettent des progrès rapides dans l'écriture : pour moi c'est important que les progrès soient sensibles rapidement pour avoir une bonne dynamique de progression. Particulièrement avec les enfants à QI élevé, qui ont des attentes importantes et ont besoin de comprendre la démarche pour adhérer pleinement à la rééducation.

Bref, psychomotricité et rééducation de l'écriture: des approches différentes, mais tout à fait complémentaires.


samedi 22 février 2014

Pierre 8 ans, une belle écriture

Quand Pierre a vu ses progrès en écriture, il m'a demandé avec un grand sourire si son écriture serait en exemple sur mon site. Voilà qui est fait.


L'écriture de Pierre était lisible avant la rééducation, mais certaines lettres étaient trop grosses, l'écriture ne tenait pas sur les lignes, et les lettres rondes démaraient dans le mauvais sens. Ce genre de détails ne vont pas en s'arrangeant tout seuls en général.

 Encore un grand bravo, Pierre.


Voir aussi :

  • la lettre e  : forme de base de l'écriture cursive

  • l'amorce des lettres rondes

  • dix idées reçues sur la dysgraphie
  • samedi 15 février 2014

    A qui s'adresse la rééducation en écriture ?

    améliorer son écriture cursive
    améliorer son écriture est possible à tout âge

    La rééducation en écriture s'adresse à toute personne qui éprouve des difficultés avec son écriture manuscrite.
    •  Le plus souvent, la rééducation en écriture concerne enfants et adolescents rencontrant des difficultés scolaires liées à des troubles de l’écriture. Celle-ci peut être douloureuse, trop lente, perçue comme  illisible, trop fatiguante...
    •   La rééducation en écriture s'adresse également aux personnes ayant subi la perte de l’usage d'une main suite à un accident ou à une maladie.
    •   La rééducation en écriture s'adresse bien évidemment à toute personne qui n'aime pas son écriture ou bien qui souffre d'être illisible et ressent le besoin d'améliorer son écriture, 
    • Enfin, la rééducation en écriture s'adresse aussi aux adultes n’ayant jamais appris à écrire : il ne s'agit plus ici d'une rééducation à proprement parler mais d'un nouvel apprentissage spécifique à l'adulte.
    Il ne s'agit pas de faire des lignes d'écriture, mais de restaurer les éléments fondamentaux du geste nécessaire pour une écriture cursive fluide, rapide, confortable et lisible.

    • La rééducation en écriture peut commencer dès l'âge de 6 ans. Rarement, elle peut commencer plus tôt, en maternelle ou au CP, mais il ne s'agit alors pas véritablement d'une rééducation : il s'agit plus d'un coup de pouce pour acquérir les bonnes habitudes dès le plus jeune âge.
    • Les personnes souffrant d'handicaps particuliers comme la trisomie ou l'autisme peuvent également retirer des bénéfices d'une rééducation de l'écriture.

      vendredi 14 février 2014

      Formation des enseignants du primaire le 5 avril 2014

      Samedi 5 avril 2014 aura lieu la première session de formation à l'écriture cursive pour les enseignants alsaciens. A l'image de ce qui se fait dans d'autres régions, les enseignants alsaciens qui le désirent vont pouvoir compléter leur expérience de l'enseignement de l'écriture par une formation pratique.

      La première journée sera destinée plus particulièrement aux enseignants du primaire. Une seconde journée sera plus axée sur les besoins des enseignants de maternelle.

      Des mises en situation succèdent à la théorie, des manipulations favorisent l'intégration des concepts, des vidéos et photos vous permettent de mieux visualiser les situations rencontrées au quotidien et des documents pédagogiques vous donnent une base de travail.

      Nous verrons ensemble comment établir une progression pédagogique adéquate, aborderons les sujets de la tenue de crayon et de la posture, de la latéralité, de la gestion de l'espace feuille, de l'ordre d'enseignement des lettres ou encore des outils à privilégier.

      Afin de pouvoir répondre précisément aux attentes des enseignants inscrits, le nombre de place est limité à maximum 15 participants.

      Convention de formation et attestation de formation. 70€par personne.  Sur inscription uniquement.

      Le programme de la formation est disponible ici.

      Pour plus de renseignements et réserver votre place, contactez moi à l'adresse info@sos-ecriture.fr



      lundi 10 février 2014

      La dyspraxie, qu'est-ce que c'est ?

      dyspraxie
      La dyspraxie (plus officiellement trouble d'acquisition des coordinations TAC) est une altération de la capacité à exécuter de manière automatique des mouvements déterminés, en l'absence de toute paralysie des muscles impliqués dans le mouvement. 

      Une praxie, c’est un geste qui a été appris, c’est-à-dire le résultat d’une coordination motrice volontaire, non spontanée, par exemple l’écriture. Une fois le processus acquis, ce geste et cette tâche semblent définitivement spontanés : ils sont en fait devenus automatiques. La dyspraxie, c’est le trouble qui entrave la coordination et la planification des gestes. Le dyspraxique n’acquiert que difficilement ces automatismes, c’est comme si il devait les réapprendre sans cesse.

      Le sujet doit contrôler volontairement chacun de ses gestes, ce qui est très coûteux en attention, et rend la coordination des mouvements complexes de la vie courante extrêmement difficile. Ainsi la "simple" automatisation du geste d'écriture devient pour ces enfants un exercice requérant toute leur attention, au détriment du contenu de ce qu'ils écrivent. Cela induit pour la personne dyspraxique un effort exorbitant et pourtant insoupçonné, qui ne lui permet pas de dégager suffisamment de ressources intellectuelles pour les autres aspects du langage écrit : concevoir, prêter attention au sens et à l’orthographe, synthétiser, organiser, développer. C'est ce que l'on appelle la surcharge cognitive. Il en résulte une grande fatigabilité et à long terme un découragement de l’enfant dyspraxique dans son parcours scolaire.

      L'écriture n'étant pas portée par le mouvement, rien que de tenir la ligne d'écriture requiert de ces enfants toute leur énergie. C'est pourquoi dyspraxie et dysgraphie sont si souvent associées.

      Dans la majeure partie des cas, ces difficultés de coordination des praxies sont associées à des troubles oculomoteurs. Cette difficulté à acquérir des stratégies de regard efficaces est extrêmement pénalisante dans la vie courante puisqu’elle compromet l’accès aux informations présentées visuellement. 

      La dyspraxie est un handicap peu connu, présent dès la naissance, qui concernerait pourtant un pourcentage important d'enfants (5 à 7 % des enfants de 5 à 11 ans, selon le Haut Comité de santé publique). La dyspraxie passe souvent inaperçue en maternelle, au CP et même plus tard dans la scolarité, car elle est un handicap invisible. Ces perturbations apparaissent en effet en l’absence de lésion cérébrale avérée. De ce fait, la dyspraxie est parfois mise sur le compte d'un retard intellectuel d’une immaturité de l’enfant, d’un trouble affectif ou d’un manque de stimulations. Elles sont en fait le reflet d’un dysfonctionnement du cerveau.

      Les difficultés à mettre en œuvre les adaptations nécessaires des supports scolaires qui permettraient aux élèves dyspraxiques d’accéder aux compétences de leur classe d’âge conduisent chaque année des dizaines de milliers d’enfants d’intelligence normale et même bien souvent supérieure à la moyenne vers un échec scolaire. Une coopération étroite entre l’équipe pédagogique, les intervenants médicaux et paramédicaux et les parents est indispensable à la mise en œuvre de moyens de compensation au sein de l’école.

      Symptômes possibles :
      • troubles du développement moteurs : lenteur, maladresse, difficulté à exécuter des mouvements volontaires et coordonnés (marche, bicyclette, nage, jeux de balle, couper sa viande, s'habiller, se brosser les dents, nouer ses lacets)
      • Dysgraphie : difficulté à écrire à la main et à automatiser l'écriture manuelle.
      • troubles oculaires (oculomoteurs) : saccades et poursuite oculaire, fixation oculaire : difficultés à lire, à suivre sa ligne, à se repérer sur une page et à adopter une stratégie d'exploration de la page.
      • troubles de la parole : apraxie bucco-linguo-faciale, difficultés d'élocution
      • troubles orthophoniques (pseudo-dyslexie entrainée par la dyspraxie / dysgraphie), difficultés du langage écrit
      • troubles logico-mathématiques : difficultés à poser des opérations en colonnes, à appréhender les faits mathématiques, problèmes de séquences, difficulté à se positionner dans le temps…
      Le diagnostic est posé lors d'un bilan neuropsychologique complet généralement réalisé en centre hospitalier. Le suivi de l'enfant est réalisé par un neuropédiatre.

      pour aller plus loin :

      dimanche 9 février 2014

      Crampe de l'écrivain : un témoignage de rééducation


      dystonie de fonction
      La crampe de l'écrivain est une dysgraphie acquise de l'écriture survenant à l'âge l'adulte. Elle se manifeste par la contraction anormale de certains muscles de la main et des doigts, parfois de l'épaule ou du bras, survenant exclusivement durant l'acte d'écriture.

      Un patient que j'avais suivi pour une crampe de l'écrivain vient de m'écrire, pour me faire part de ses progrès. Il m'autorise à partager avec vous son témoignage, pour qu'il puisse servir à d'autres personnes souffrant comme lui de dystonie de fonction.



      "J'ai donc suivi quelques séances de mai 2013 au mois d'octobre. Après un arrêt de ces exercices j'ai repris (en janvier à domicile) Le phénomène de crispation reprenant, en décembre; Je dois constater un bon progrès. quand j'ai fait régulièrement, au cours d'une semaine par exemple , les exercices que vous m'avez donnés ; je constate une disparition du symptôme de crispation J'arrive à "contenir" ma crampe. Quand je dis contenir cela veut dire aussi, malheureusement, qu'elle ne disparaît pas définitivement ; Ce qui et vraiment gênant dans ce type de problème ,c'est que cela peut survenir brusquement, dans des situations données. (sans que je sache pourquoi) J'ai la paix pendant un certain temps, et cela revient; En faisant les exercices grapho moteurs, surtout les premiers que vous m'avez indiqués au mois de mai, cela disparait effectivement.  Il y a des moments où je ne suis absolument pas gêné. La lisibilité du graphisme s'en ressent évidemment . D'autant que je fais ces exercices avec la pâte à modeler dans la main. Je me demande pourquoi le phénomène est alors stoppé davantage , avec la fameuse pâte.... 



      La situation en février est donc la suivante . La crampe est " cachée et latente " mais les exercices permettent de débrider la main de désinhiber l'esprit; et c'est l' essentiel ! Car, j'ai bien conscience qui il y a une bonne part de "psycho" qui interfère et ce, depuis fort longtemps certes.  

      Les exercices de Monsieur Bleton étaient des exercices d’assouplissement du poignet, les vôtres, des entraînements grapho moteur. Quand je m’entraîne il en résulte un soulagement temporaire, passager. Mais, il y a objectivent un vrai progrès. Vos exercices y sont pour beaucoup. En fait (vous me le suggériez d'ailleurs) il faut que je couple les exercices de Monsieur Bleton avec vos exercices et surtout la relaxation auto training de Schultz que je pratique quotidiennement. (pour endiguer la part anxiogène du problème) Il n'y a pas de solution miracle; Il faut vivre avec. Mais vous m'avez facilité " la prise en charge" de la gêne. 



      Je tiens ici à vous remercier pour la gentillesse de votre l’accueil et surtout pour la patience, dont vous avez fait preuve, pour décrypter ce symptôme ,qui n'est pas fréquent, et votre compétence bien sûr en l'occurrence Vos séances constituent indéniablement un vrai soulagement."

      Note : Mr Bleton (cité par ce patient) est un kinésithérapeute spécialiste de la crampe de l'écrivain. Un des seuls que je connaisse qui a effectué des recherches approfondies sur cette pathologie, la dystonie durant le geste d'écrire. Son ouvrage "La rééducation de la crampe de l'écrivain" (édition Solal, malheureusement épuisé et non réédité) est pour moi une référence sur cette pathologie.

      dimanche 26 janvier 2014

      En écriture cursive, les passagers descendent à la fin du mot

      Pour être efficace, l'écriture cursive doit minimiser le nombre d'interruptions du geste et les changements de direction. Comment faire avec les accents, les points sur les i et les barres du "t", qui sont forcément tracés séparément de leur lettre ? La bonne méthode consiste à ne les écrire qu'une fois le mot complet formé.

      Le message à passer aux élèves est que l'écriture cursive est comme un train. Quand les passagers (les points, les accents et les barres) montent et descendent à chaque arrêt, c'est un omnibus : ce n'est pas très rapide. Si tous les passagers descendent à la fin du trajet c'est un TGV : c'est bien plus rapide.

      La démonstration sur l'écriture d'un mot simple :



      Dans toute méthode d'enseignement de l'écriture, il faudrait apprendre ce point important : 
      • ne pas interrompre l'écriture d'un mot en cursif pour placer les accents ou les points, 
      • tracer les barres de t, les accents et les points dans l'ordre seulement lorsque le mot est terminé.
      (et en plus cela donne une occasion à ceux qui sont fâchés avec l'orthographe de relire le mot)


      Pour aller plus loin :

      dimanche 19 janvier 2014

      dysgraphie de l'enfant, dysgraphie de l'adolescent


      Qu'est ce que la dysgraphie ?


      La dysgraphie est un trouble qui affecte l’écriture dans son tracé. Elle peut apparaître à l’école primaire ou plus tard à n’importe quel moment de la vie. Chez l’enfant ou l’adolescent elle est souvent à l’origine de l’échec scolaire.

      La dysgraphie au même titre que la dyslexie est reconnue comme handicap par les autorités scolaires et donne lieu à la possibilité d’utiliser le tiers-temps lors des examens.

      Les causes des troubles de l'écriture

      • une mauvaise posture et d’une tenue du stylo déficiente
      • un apprentissage insuffisant en maternelle et en CP
      • des problèmes associés à d’autres troubles (dyspraxie en particulier),
      • un handicap visuel ou auditif (dans ce cas on ne parle plus de dysgraphie)
      • dystonie de fonction appelée aussi « crampe de l’écrivain »,
      • atteinte du geste graphique due à une pathologie (par exemple la maladie de Parkinson) ou à l’âge.
      • écriture de la main gauche quand on est droitier ou l'inverse

      Les symptômes de la dysgraphie 

      dysgraphie
      Bastian, dysgraphie sévère (©C. Cheynel)
      • La personne écrit de moins en moins
      • L'écriture fatigue anormalement.
      • L'écriture est difficile à lire.
      • L'écriture est trop lente.
      • L'écriture provoque des douleurs 
      • L'écriture ne suit pas les lignes

      Les types de dysgraphies 

      Le neuropsychiatre Ajuriaguerra, a établi une classification des dysgraphies en cinq groupes distincts :


      • dysgraphies molles
      • dysgraphies impulsives
      • dysgraphies maladroites
      • dysgraphies raide
      • dysgraphies lentes et précises.
        Pour chaque type de dysgraphie, les personnes atteintes ont des comportements différents vis à vis de l'écriture. La dysgraphie est une des causes principales de consultation dans mon cabinet de rééducation en écriture.

        Pour aller plus loin

        mardi 7 janvier 2014

        Conférence : dysgraphie et haut potentiel

        J'anime une conférence sur  :

        la dysgraphie  et le haut potentiel

        le 24 janvier 2014 à 19h00, à Molsheim, hôtel de la Monnaie

        à la demande de l'AFEP (Association Française pour les Enfants Précoces)

        Nous y présenterons le rapport souvent conflictuel qu'entretiennent les enfants précoces avec l'écriture cursive, et les solutions pour les aider.

        L'entrée est libre, mais se fait sur réservation auprès de l'AFEP.


        en attendant, quelques articles du blog sur la dysgraphie et la précocité pouvant vous interesser :